西安交通大学校长郑南宁:教育是一门需求仔细
来源:关键网 发表于2019-07-28 10:44:48 编辑:刀郎
摘要: 编者按:近来《我国科学报》大学周刊主编钟华、资深记者陈彬走进西安交大,深化采访我校人才培育的举动,并对郑南宁校长进行专访。6月27日《我国科

 

西安交通大学校长郑南宁:教育是一门需求仔细研讨的艺术

 

西安交通大学校长郑南宁:教育是一门需求仔细研讨的艺术

 

西安交通大学校长郑南宁:教育是一门需求仔细研讨的艺术

 

西安交通大学校长郑南宁:教育是一门需求仔细研讨的艺术

 

西安交通大学校长郑南宁:教育是一门需求仔细研讨的艺术

编者按:近来《我国科学报》大学周刊主编钟华、资深记者陈彬走进西安交大,深化采访我校人才培育的举动,并对郑南宁校长进行专访。6月27日《我国科学报》大学周刊头条刊发“教育是一门需求仔细研讨的艺术”,深化报导西安交大在大学教育和人才培育中的立异考虑和详细举动。现全文刊登如下。

 

西安交通大校园长郑南宁: 教育是一门需求仔细研讨的艺术

 

 

这几年,西安交通大学每到接近新年的时分,都会评选上一学年的三好学生,并举办颁奖典礼。而这样的典礼,作为校长的郑南宁简直不太参与。不过就在上一年,他却在同一时间,举办了一次很特别的座谈会。

说它特别,是由于座谈会的参与者都是各学院挂科较多的学生。郑南宁为何要举办这样一个会?

 

帮学生找回上大学榜首天的自傲

谈及走进座谈会现场的榜首感触,郑南宁笑称里边的气氛很“庄严”。“学生们有些严峻,不知道我找他们要做什么。”看到此场景,他却笑了:“不要严峻,也不要难为情,开这次会,咱们是想为你们学业困难找找原因,协助你们找到上大学榜首天的自傲。”

“能考入西交大,阐明这些学生具有很好的常识根底和学习才干。可以想见,刚跨入校门时,他们是多么的神采飞扬、决心十足。可是这份决心是怎么丢掉的?这值得咱们考虑。”郑南宁说。

他表明,大学是为学生而存在,不然就失去了其存在的底子价值。但作为教师,咱们有必要面临的实际是:现在的大学已不是曩昔的象牙塔,而早就与社会改变和各种文明认识严密交错。“互联网的开展和虚拟网络社会的呈现,使大学生的学习和日子愈加丰厚,但一起也使一些学生沉溺在网络中而迷失自我。尽管许多人都以为这样的学生更值得注重,但在实践作业中,却常常疏忽了对他们的引导和培育。在这方面,许多大学都应加以注重。”

“咱们需求反思,声势浩大地赞誉先进当然具有其含义,但每个先进典型都有本身的布景和成功要素。假如要处理一些一起的问题和困难,就有必要着眼于对学业困难学生的协助,这是大学教育中越来越不行忽视的一项重要作业。”郑南宁说。

在那次座谈会上,一位同学坦言自己学业的旷费就是由于贪心游戏。郑南宁鼓舞他建立决心。两个星期后,郑南宁参与了该生地点书院的新年晚会,当他想再与这位同学聊聊的时分,却被奉告由于复习功课,这位同学没有参与晚会,并且他刚刚经过一门挂科的课程。

“没有一位学生不是带着对大学的神往和自己的抱负来到这儿。与单纯赞誉优秀学生比较,假如能从退学的边际拉回一个学业较差的学生,岂不是更有含义?”郑南宁说,或许有人以为,校长应注重校园开展的微观问题,而不应对单个学生的学业“锱铢必较”,这种说法明显片面。大学本身就是为了学生的开展而存在的,校长更有职责关心这些学生的生长,从而影响和带动更多的教师,这也是大学职责使然。

 

教师不仅是“作业”,更是“作业”

2019年7月,西安交通大学建立了以教育经验丰厚的老教师为中心的教师教育开展中心。在许多人看来,这一中心的建立是为了进步中青年教师的课堂教育才干,但郑南宁却有着更久远的计划。

“建立这一中心,咱们的一个重要意图当然是为了进步教师的教育水平。”他说,在曾经的大学,教师都是在教研组的安排下进行教育活动,组织性较强;现在教育活动却底子上以教师个别行为为主,这就要求咱们经过建立开展中心的方式,对其教育才干进行相应的催促与辅导。但这仅仅外在层面,咱们期望可以以此触及教师的思维。

对此,他解释道,从底子上讲,教育是一门需求仔细研讨的艺术,而不是简略的照猫画虎。教师在讲台上的一举一动都会和学生发生沟通,从这个视点讲,教师更像是一个“艺人”,他需求经过自己的“扮演”,最真实地向学生展露自己心里对课程的了解,而现在许多教师在这方面的作业做得并不行。

“在一次会上我曾讲过,有些学生将PPT戏称为‘骗骗他’,以此挖苦一些课堂教育缺少实用性。这真实地反映了在作业中,一些教师没有把教育当成一种作业,仅仅是作为‘作业’。”郑南宁说,“作业”与“作业”的差异在于:前者是需求寻求的,后者则使教师不免在作业生涯中,去寻求本身利益的最大化,不会甘愿坐冷板凳。

关于教师队伍“作业化”倾向的呈现,郑南宁坦言这是不行避免的,由于大学既反映了未来开展的方向,也时间与社会实际交错在一起,并且在剧烈竞赛的环境中,人的社会存在的底子诉求是要生计。“咱们不能用曩昔建造教师队伍的思路,去建造今日的教师队伍,而应该考虑怎样在价值多元化的实际中,使教师的精力放到培育学生的中心上,又可以完成教师本身开展的价值诉求。建立教师开展中心的更深层次意图,也在于此。”

“咱们期望以此拨乱反正,在进步教师教育才干的一起,使他们愈加深化地了解大学的使命和使命。经过德高望重的老教师在教育实践中对年青教师的传帮带,使他们在心里得到一种缓慢而深化的教育和启迪,这要比单纯的才干教授有含义得多。”郑南宁说。

 

人文教育在中心层面是相通的

最近一段时间,郑南宁曾在多个场合宣布言辞,呼吁对学生人文精力的培育。而说到“人文精力”,许多人首要想到的会是以文史见长的文科类院校,作为一所理工科大学的校长,他为何如此注重人文精力?

对此,郑南宁表明,大学是培育人的,而这种培育的底子在于人道的生长。“人的开展是教育寻求的终极目标,教育的人文思维则是要鼓励学生独立考虑、学术批评和科学求真。大学不仅仅是常识教授和科技立异的场所,也应寻求人文关心的终极价值,假如不从这个视点去了解人文精力和人文教育,底子谈不上对人的培育。”

可是,与文史类院校比较,更多与技能打交道的理工类大学在培育大学人文精力的进程中,是否会由于学科束缚,存在“先天缺少”?

郑南宁对此并没有彻底否定。他表明,人文精力的培育是需求有一些载体和丰厚的内在,而这些更多的是体现在文史范畴。不过咱们也应注意到,品德品质和科学精力的培育相同要以人文精力为根底,并且科学也具有伦理性,一些技能是否可以开展,也要从人类本身的存在去考虑,这相同需求人文精力作为辅导。

“爱因斯坦曾说过一句话,其粗心是一位巨大的科学家,其品德品质和人文素质对年代和前史进程的含义,或许比其单纯的智慧成果还要大,即便在这些成果方面,它们取决于品质的程度也远超过一般以为的那样。这足以阐明人文精力对理工类院校和学生的重要含义。”郑南宁说。

除此之外,科学研讨考究发明,其进程需求细致的逻辑思维,但发明精力还包含着某些浪漫的人文精力元素。在这方面,理工类院校或许更有必定优势。“文科的‘框框’或许比较多一些,而理工科有着更大的发挥幻想的空间。”

不久前,西安交大的学生曾与外校举办过一场体育友谊比赛,在赛场上,西安交大的学生喊出的标语并不是“交大加油”,而是“勇士加油”。

“这是学生们给自己校园起的‘绰号’。由于西安是兵马俑的故土,那些气势汹汹的勇士们标志着中华民族的文明和强壮,一起也鼓励着同学们寻求杰出。在西方高校中,许多闻名大学都有自己的绰号,这种绰号体现的是学生对本身校园文明的认同,而这种体现并无文理之分。”郑南宁说。

他表明,在高校中,所谓人文精力并不是一种居高临下的理论,更不是笼统的品德说教,而是存在于大学日子、大学教育甚至大学环境对学生的点滴教育中。这种教育方式在不同层次、不同类型的大学体现有所不同,但在培育人的独立品格、健全思维方面却是相通的,而这恰恰是人文精力的中心。

 

“提出问题”,但不能忽视“处理问题”

不久前,在一个关于大学教育的研讨会上,有学者指出:咱们的一些大学,正在培育一些“精美的利己主义者”。这一观念引来各方谈论。对此,郑南宁有着自己的主意。

“这种声响是对当时教育所存在问题的深化批评,这种批评是需求的。唯有这样,教育作业者才干坚持清醒的脑筋,可是假如把批评作为点评当时教育的单纯根据,就有失辩证了。”

他解释道,大学培育什么样的人,就会把什么样的国际留给后人。假如咱们培育的大学生缺少社会职责感,往后的社会将会充满着自私。从这个视点看,社会上对当时教育问题的见地是深化的。可是,咱们不能由于有这样或那样的问题,就去否定高等教育的开展。“至少在教育战线上,咱们仍是有一大批有良知的教师,他们在支撑着高等教育的干流。”

当时,不管是大众言论仍是大学内部的教育作业者,都以为大学教育确实存在问题。其间一些问题还很严峻。但郑南宁着重,教育不是一蹴即至的,其开展必定是一个缓慢的进程。更重要的是,教育问题的处理离不开社会环境和经济根底的束缚。“在必定前史开展阶段,教育会和社会开展严密联系。回忆三十多年来的我国变革与开展作业,我国高等教育为此作出了巨大贡献。咱们要从前史唯物主义的观念来看待今日的教育问题,其原因就在于此。”

“现在社会上有一种现象,谈缺少谈变革中的困难的声响多,但关于怎么处理这些对立却缺少考虑。咱们不能否定‘提出问题’的重要性,但假如只停留在这一阶段,而不作更深化考虑和提出处理问题的方法,这样的尽力关于问题的处理是杯水车薪的。”郑南宁说。

●要处理一些一起的问题和困难,就有必要着眼于对学业困难学生的协助,这是大学教育中越来越不行忽视的一项重要作业。

●教师在讲台上更像是一个“艺人”,他需求经过自己的“扮演”,最真实地向学生展露自己心里对课程的了解。

●教育的人文思维是要鼓励学生独立考虑、学术批评和科学求真。大学不仅仅是常识教授和科技立异的场所,也应寻求人文关心的终极价值。

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